魔倍平台的双倍学习效率理论应用体现在以下板块:

形成性测评 - Formative Assessment

形成性测评是指对学生日常学习过程中所取得的成绩做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。 四十多年以来，已经有4000多个相关研究证明形成性测评的重要性。形成性测评成功在课堂中得以实施是收获双倍学习效果的基础。
魔倍平台将形成性测评提升到了一个新高度，从收集学生使用平台的第一次水平测试数据，到学习过程中每个片段完成情况的数据，为教师、家长以及学校实时的提供完整的数据分析结果和测评信息。


加速课程 - Accelerated Curriculum

加速课程旨在提供给在某个学科能力特别优秀、学习快速的学生缩短学习时间的机会，使他们能够接触较有挑战性的课程与教材，充分发挥学习潜能。通过加速课程，学生能增进学习效率和效果，提高成就 感和自信心，并且能增加将来在学术上的发展机会。
魔倍平台的课程有年级之分，但是对学生学习的内容并不以年级设限。学生在学习遇到难题时，魔倍犹如一位有耐心的御用教师，帮助学生解决难点后再往前推进学习内容。学习进度快的学生可以大步向前。


掌握型学习 - Mastery Learning

美国教育心理学家Benjamin Bloom教授在1984年提出了掌握型学习理论。该理论提出将教材分成较小的单元，学完后进行形成性测评，找出学生的学习问题，再进行校正和再次测评，直到学生证实他们已经熟练掌握了 当前的学习内容，然后才能进行后继的学习内容。Benjamin Bloom教授在研究实验中证实，通过掌握型学习的学生比传统学习类的学生进度高出来一倍。
魔倍平台采用掌握型学习方式，每个知识点都是一个小单元，系统通过学生学习过程中收获的数据匹配与学生能力相符的教材内容，并且在识别学生的知识点漏洞之后，提供相关的讲解、练习以及测评，真 正意义上做到查漏补缺，恰到好处的避免学生在学习过程中因为知识点漏洞引起的进度减慢。


即时反馈 - Immediate Feedback

John Hattie教授在1992年的研究总结中指出，提高学习效率最重要的是反馈。反馈的主要目的是缩小学生目前学习水平与预期目标之间的差距。心理学的研究成果和教育实践经验表明，经常向教师和学 生提供有关教学进程的信息，可以使教师和学生有效地利用这些信息，按照需要采取适当的修正测试，使教学称为一个自我纠正系统。
魔倍平台分别从横向和纵向对学生情况形成了自动反馈界面，教师可以通过反馈系统完整的了解学生情况，并且追踪到每个学生的细节问题。同时学校管理者、家长也都能看到这些信息。


直接指导 - Direct Instruction

直接指导又被称为直接教学法，人们经常把直接教学法理解成枯燥的死记硬背和重复。然而，正确采用直接指导已经被证实可以帮助学生收获学习成果，让学生对知识点有深刻和持久的认知。(Peladeau, Forget & Gagne, 2003)。直接指导通常由教师主导教学，有明确教学目标，有顺序及高度结构性的教学步骤，可持续评量学生学习成果，并立即给予回馈于修正。但是直接指导收获最佳效果对学生的数 有极 高的要求，通常在学生数量很多的班级，效果不如小班理想。
魔倍采用直接指导的教学法，将大纲要求的学习内容分成小板块，每个板块有明确的学习目标，通过互动程序搭配视听媒体提供简单易懂的指导，让学生快速掌握知识点。


父母参与 - Parental Involvement

父母参与和提升教学效果直接相关。家长参与子女的学习活动，会增加父母对学校教育目标的支持和了解，可以有效提升学生的学习成绩(Hung & Ho,2005)。
通过魔倍平台的家长界面，家长可以实时清晰的了解学生学习进度。学生获得阶段性成果时，家长页面也会显示通知，家长可以给予学生夸奖和鼓励，增进学生学习成就感。家长参与能结合家庭、学校和教 师的共同努力，使得可用资源更有效的整合，创造学生、家长、教师及学校共赢的局面。


写作教学 - Writing

哥伦比亚大学教师学院的Dolores Perin以及Steve Graham两位在2007年发表的报告指出，每个人不一定要当作家，但通顺达意的写作能力，是任何专业领域的人都必须具备的，与阅读理解能力同样是学业成功的指标，更是参与国际竞争必要的条件。
魔倍团队深切的了解写作的重要性，系统在整个平台都应用了写作教学，从拼写、语法、句子开始逐渐上升到对不同体裁文章的学习和写作练习，循序渐进的提升学生的写作能力。